愚公移山教案！（愚公移山教案教学设计）

[教学技巧]

文中有很多倒装句和省略句，在时间充足的前提下，可以作为文言文教学的重点现象。

4.通读全文，尽量用一句话概括这篇文章写的故事。

清晰:这篇文章写的是龚宇移山的故事。

目标2:合作探究和分析人物。

1.在这篇文章里，写了山的高度，一个留守的人的帮助，一个老人的防范，神的移山。这对龚宇的形象有什么影响？

明确:本文所写的一切都有利于龚宇形象的塑造。具体来说，山的高度显示了龚宇的巨大决心；男人帮说明移山是符合人民利益的，而且得到了邻居的支持。防智老人是通过龚宇和智老截然不同的态度，形成鲜明的对比，以凸显龚宇移山造福子孙后代的远大抱负和长远眼光；写上帝移动的山是感人的，以突出龚宇精神。

请谈谈你对龚宇形象的理解。

清晰:龚玉经过深思熟虑，在90岁高龄亲自带领后人上山“敲石填海”。他成功有两个主要原因。首先，他有远大的抱负。从“到达豫南，到达汉阴”可以看出，他移山是为了千千千千万万的人和子孙后代的利益。正是因为这个志向，他才会不顾年迈体衰，毅然投身于这项伟大的事业。第二，他移山的信心来源于他对人与自然关系的正确认识。他知道人力是“无限的”，而自然条件在很长一段时间内不会改变。移山事业虽然不能在几代人的手里完成，但只要一代一代坚持下去，就有完成的希望，自然是可以被征服的。这种愚人的野心和自信，是古代劳动人民征服自然的欲望的生动反映。

3.结合课文，谈谈老人的形象特点。

明确:智者老头是一个自以为聪明，目光短浅，安于现状，没有野心的人。

4.老人的笑声和质问与龚宇妻子的“质问”有什么区别？

清晰性:这两个人物说的话表面上相似，但目的完全不同。傻老婆有心，从“献疑”的角度提问。《以君之力》有关怀的语气，而《我不能伤害我首席父亲的山头，比如太行山、王屋河山》，用较轻的语气，说出了她的真实想法。但她并不反对移山，于是她接着提出了移山过程中必须解决的一个重要问题:“如何放置土石？”聪明的老人显然嘲笑和指责龚玉，并阻止龚玉移山。“真丢人！”是严厉的斥责语气，而“余年有余”则充满了轻蔑。“一旦你不能摧毁一座山，你就不能摧毁它！”是一种刻意的讥笑和嘲讽，以及“这是什么样子？”非常重。在老人的眼里，龚宇是一个愚蠢而不可救药的老人。

目标3:合作探究，掌握课文写作艺术。

1.结合课文，具体告诉我们这篇文章在哪些地方运用了对比、反讽、对照的手法。

清:两座山的对比，两座山的高度，人的力量低，工具简陋，还有京城之子龚宇和老头的对比。用发展的眼光盲目开山是解决实际问题的明智之举；聪明人阻止愚人用平静的目光去挖山是愚蠢的。这具有强烈的讽刺效果。衬托主要是指侧面描写，如太行山、吴王山的高度，距离之远，对蛇神的“敬畏”，对天帝的“感觉”，对龚宇坚强意志和必胜信念的提高起到了很好的衬托作用。

2.这篇文章以一个神话结尾。它的功能是什么？

明确:本文采用神话结尾，借助上帝的力量实现龚玉的宏伟抱负。它是在生产力极度不发达的情况下，解决人与自然矛盾的一种想象方式，体现了古代劳动人民的美好愿望，与宣传轮回转世的封建迷信有着本质的区别。

目标4:分析寓言，明确主旨。

询问:这篇文章是一个寓言故事。它包含了什么深刻的道理？

明确:本文通过龚宇决心移山并最终搬动两座大山的故事，反映了中国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明只要下定决心，不怕困难，坚持不懈，任何困难都是可以克服的。

第三，板书设计

愚公精神:表现了中国古代劳动人民以坚忍不拔的毅力不屈不挠地改造自然的精神。