国学经典，永久流传《诗经朗诵全集》
《诗经朗诵全集》带你领略国学经典，永久咏传。...
2023-07-31
如今在课堂上，从引入新课程的具体材料、与课本知识相关的材料，到课堂教学中设置的问答，几乎无一例外都是由课件完成的。黑板被屏幕代替了，板书被课件代替了。而教师恰当简洁的讲解，有条理有必要的板书，及时的操作演示，教学模型空的结构展示，应该是计算机完全无法替代的。
许多教师过分依赖信息技术来使用多媒体进行教学，这明显增加了教室容量，加快了教学进程。学生们不知所措，筋疲力尽。实际上剥夺了学生独立思考、想象和学习的时间和空，不利于学生思维能力的提高。学生没有时间仔细看，没有时间独立思考。没有认知上的碰撞，没有刻骨铭心的记忆，更谈不上师生间的情感交流，以及内心的震撼。如何谈情绪、态度、价值观的形成？
许多老师把多媒体教学视为灵丹妙药。有一种现象是，一些教师不顾学科的属性和教学内容的适当性，急于使用多媒体教学。比如生物，物理，化学等。都是实验性很强的科目，每个实验都要学生自己做，对培养学生的动手能力、观察能力和解决实际问题的能力影响很大。因此，在充分发挥多媒体教学优势的同时，必须注意学科的特殊性。
因此，在实际教学过程中，要正确认识多媒体教学的利与弊，不要过于迷信多媒体教学的作用，从而走出多媒体教学的误区。
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