今日拉萨铁路（拉萨铁路）

大家好，小良来为大家解答以上问题。拉萨铁路，拉萨铁路很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

1、103010是一篇意气风发，豪气万丈的文章。

2、这篇文章描述了在高原缺氧、自然环境恶劣、生态环境脆弱、施工条件极其艰苦的条件下，西部建设者们用智慧和力量攻克了世界级难题，攻克了国际技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，即世界最高隧道——3354风火山隧道贯通。

3、教学重点是抓住主要内容，了解建设者在穿越风火山隧道中遇到的困难以及如何克服，感受建设者的无私奉献、乐观向上和科学创新精神。

4、上课前，我指定我的学生寻找有关青藏铁路和西部开发的信息。

5、同学们积极收集有关青藏铁路的信息，汇报交流时热情满满。

6、因为时间关系，课上交流不多，为学习这一课做了铺垫。

7、在教学中，我始终把握略读课文的特点，紧扣阅读提示，引导学生学习和反思自己的教学。

8、中有很多缺点很多问题困扰着我。

9、我在备课《把铁路修到拉萨去》的时候，发现这节课有很多很难的词，比如“格外妖娆，狰狞，九牛一毛，出乎意料”等等。

10、这些词在一定程度上影响了对课文的理解。

11、一开始我想把这些难懂的单词分开，安排学生回家查字典，从字面上理解单词的意思。

12、我以前也试过这种方法，但是在一次正式的讲座中，到了理解单词的时候，学生只会拿着从各种字典上抄来的答案去读。

13、他们真的理解单词的意思吗？可以应用到习题上吗？这些都是未知数。

14、鉴于之前做法的不足，我尝试改进，决定在教学过程中穿插讲解词义，试图通过联系上下文让学生学会猜测词义。

15、这样，课堂教学时间会大大损失。

16、一节课下来，学生只掌握了课文的主要内容，理解了几个单词的意思，但对关键句子的理解和情感的升华却不到位。

17、这样，一篇略读课文就会被分成一个半课时甚至两个课时。

18、这与略读课文的安排意图相悖。

19、再比如我在实践中也发现了问题：学生只是一味的套用一些精神、品质、道理等。

20、在前一篇课文中学到的。

21、比如《把铁路修到拉萨去》课，当我问“建设者给你留下了什么印象”时，学生的第一反应是“坚强不屈”。

22、除此之外，没有更多的话来谈感受和经历。

23、更让我纳闷的是，考试的基础题往往会把文中的四字词语略读一遍。

24、如果老师不说，学生就不知道这些单词是从哪里来的。

25、在教学中，我也尝试让学生第一次读课文，边读边思考，提出自己不懂的问题，哪怕是一个字，一个词2。

26、我可以发现，学生在老师的期待下提出的问题很简单，要么是课文笔记里有答案，在上下文中有答案，常识性的问题(比如“拉萨在哪里”)，要么是已经理解的单词还需要提出来让其他同学回答。

27、真正能提问的学生屈指可数。

28、总之我感觉略读课的教学比较难把握，上精读课成了家常便饭。

29、如何做好略读课，还需要改进和尝试。