相声捧哏什么意思（相声捧哏的解释）

相信很多语文老师都有过这样的教学经历。在课堂上向学生表达肯定时，大多会使用“嗯”“对”“是”“对”“很好”等语言，让学生不断表达，促进班级进步。巧合的是，喜剧演员用来表达认可的常用表达方式大多相似。这些话的目的是鼓励对方继续叙述，有利于故事的发展。

聚集是相声中的一个术语。一般来说，相声分为两个角色:调侃和配角。一般舞台以喜剧演员为主，演员是“配角”。我认为，相声的中小学设置应该在现代汉语课堂上进行交流:让学生成为课堂上的主角——勇敢地表达自己的观点，大胆地提出自己的质疑，让语文教师成为能够承担学生各种“负担”的“配角”。

初中生思维灵活，跳跃能力强。他们可能会在课堂上问各种奇怪的问题，老师不小心可能会不知所措。

有一次，我上“记得城天寺夜游”的课，讲的是“那些没有乐趣的人，我就去城天寺找张怀民。人还醒着……”突然一个学生问我:“如果张怀民当时去不了怎么办？”

我不经意地捕捉到了对话。如果不去，那我们下节课就讲《与朱书》。全班哄堂大笑。

转念一想，在一片笑声中，这其实是一个很好讨论的开放性问题。也许没有老师想过张怀民对苏轼的排斥。既然今天有同学提出来了，我们不妨把思绪转回几千年前的那个夜晚。于是，我把课本放在讲台上一会儿。“让我们想想，如果张怀民说‘不’，苏轼会怎么做”？

之后，班里突然变得热闹起来，有同学说，使劲敲门就得喊张怀民。一些学生说张怀民今天不去，所以我们改天再来吧。有学生说，如果张怀民不去，苏轼一个人赏月会很无聊...我看到学生们一直在说话。

我们结合苏轼的生平和性格特点来做一个情景推测——

首先想想苏轼是不是一个非要和朋友在一起的人。我不这么认为。“问一问你人生的成功，儋州、惠州、黄州”，苏轼在经历了坎坷的人生后，一直尽量被贬到海南岛，但他很乐观，贬到广东吃荔枝又贬到海南吃牡蛎。对于一个思想开放的吃货来说，就算张怀民不去，苏轼这次又会怎么样呢？

让我们回到课文，“什么夜晚没有月亮？哪里没有竹子和柏树？”哪个夜晚没有月亮？哪里没有竹子和柏树？让我们看看最后一句说了什么。原来我们只是缺少两个像我们这样的闲人。张怀民苏轼的朋友也是一个贬谪的“闲人”。如果张怀民不去，能不能改成“但闲的人很少像我自己的耳朵”？看起来读书没有问题，整个月夜也没有太多的情感。

那么，我们是否可以大胆推测，即使张怀民不去，苏轼依然可以写出这部巨著，毕竟不缺苏轼一个人在夜里的名作，如《谁见孤独人独游，缥缈孤影》“舟从此逝，江海寄余生”。无聊和孤独改变不了苏轼豁达的乐观，因为这样的夜晚他见得太多了。

在和同学们讨论这个问题的过程中，我不仅为同学们简要梳理了苏轼一生的脉络，也让同学们对这段文字有了更深刻的理解，而不是生硬地回忆起“贬谪之悲，人生之感，赏月之乐，悠闲漫步”，更重要的是苏轼的“旷达自逆”。

我们常说，给学生一碗水的知识，老师需要一桶水。但是，有一节语文课只是抱着教学参考是不好的。语文教师应该像百科全书一样是“配角”。天文地理，古今中外，都或多或少涉及到。打铁需要硬仗。老师只有做足了作业，才能在课堂上自如应对。面对学生的各种“调侃”，我们可以“收”得好，“抱”得好。

语文课要生动活泼。我们所说的“逗”和“捧”都是围绕教学主线展开的，而不是形式大于内容的情景表演。否则，学生上课会笑，课后会一脸茫然。教师在表扬学生时要有针对性，让学生真正做到学有所思，学有所获，明确自己的教学目标，高效完成教学任务。在此基础上，老师和学生不妨进行一次精彩的你我互动，看看你在做什么，你在做什么，真正体现教与学相得益彰，寓教于乐。