记叙文的四要素（记叙文的四大类分别是）

那么，如何才能利用好“四个特殊元素”呢？结合目前人教版初中教材，可以从以下几个方面入手:

首先，我们来看看如何让作文中的时间变得“特别”。在《追忆似水年华》这篇文章里，作者写的时间其实重复了三遍:第一次，每当我的脾气“暴怒任性”，恢复平静的时候，妈妈总是说:“听说北海的花都开了，我就推着你去散步。”第二次，就在妈妈去世前，妈妈说:“北海的菊花开了，我推你去看看。”然而，“她出去了，再也没有回来。”第三次，文末写道:“又到秋天了，姐姐推我去北海看菊花……”三个时间解释分别写在文章的开头、中间和结尾，贯穿全文，使文章内容充分展开，他对母亲的怀念之情溢于言表。

第二，为了实现“场景化”，怎么设置？大家都会记得鲁迅的文章《从百草园到三潭映月》。有很多关于童年生活的文章，有很多素材可以选择。然而，作者以独特的方式，通过两个不同的生活场景组织素材，既反映了鲁迅真实的童年生活和对童年生活的怀念，又激发了读者的思考——童年生活应该是什么样的？当然，鲁迅先生自己在《风筝》中也做过回答。

呼啸的寒风，鹅毛般的雪花，简陋的公交车站，呼啸的汽车，构成了一幅冰冷的道路场景，为故事铺路，极具感染力。

第三，文本中的人物是如何变得特别的？我们举个例子。同学关系是我们现在每天都要面对的问题。现实生活中，我们没有古人的“金兰”，也不可能相爱。那么，什么样的同学关系才能变得“特别”呢？我们来看看张之路的《羚羊木雕》，可以看到:有了介绍，我们是可以“同穿一条裤子”的好伙伴，老师们都赞“我们是一体的”。有这样的同学关系，却不能交换礼物？友谊更重要还是金钱更重要？这一生是多么深刻的一课啊！羚羊木雕只是一种“表达意义”的手段——一条线索。

第四，如何让普通的东西变得“特别”？“走”处理一件普通的事情，有两种不寻常的“现象”:“前面也有母亲和儿子，后面也有母亲和儿子。”“走小路”，因为母亲老了，不方便；“走大路”没有任何意义。通过第一种现象展现孩子的童趣；通过第二种现象，创造了一个家庭冲突，使人物在解决冲突中变得充实，文章一下子就充实起来。

在事件要素中，我们知道事件一般有起因、过程和结果，过程要用叙述的方式清晰地描述出来。那么，如何让故事变得清晰，变得特别呢？描述细节，因为细节是体现文章主题的关键。再看《儒林外史》中严建生的临终过程:

......从那以后，闫建生的病情越来越严重，没有好转。所有亲戚亲戚都来打招呼，五个侄子来回陪医生拿药。中秋节后，医生停止用药；从村里给关庄家人打了电话，连续三天病得说不出话来。晚上，有一个满是人的房间，桌子上有一盏灯。简言子生的喉咙里满是痰。一个接一个，你不能放弃鬼魂。他还把手从被单里拿出来，伸出两根手指；大侄子上前问道:“叔叔！你不是有两个亲戚没见过面吗？”他摇了两三次头。二侄子走过来问:“叔叔！不是还剩两块银子吗？你没告诉我吗？”他睁大眼睛，又摇了几下头，手指捏得更紧了。护士抱着儿子的插座说:“我想是因为两个叔叔不在身边，所以想你了吧？”听了这话，他闭着眼睛摇了摇头。那只手只是指着一动不动。赵连忙拭去眼泪，走上前说道:“主公！别人说什么都不相干，只有我知道你的意思！”你担心你在那盏灯里烧了两支灯心草，你担心它会花你很多钱。现在我只挑一个梗。”说着，忙边走边抠出一个梗。他们看着闫建生，点点头，放下手，就死了。

综上所述，如果我们对四要素有了新的清晰定位和认识，将为提高叙事的写作水平打开一扇快捷方便的大门。