什么是班级管理（班级管理方法和措施）

一个温暖的班级是学生快速飞翔的有力保证，一个优秀的班集体直接影响着学生智力和性格的形成。 从当班主任的第一天起，我的目标就是让我的班级成为一个优秀的班集体，但我还在探索和进步的路上。 所以，我只是想和大家分享一下我的思考和学习方法。 什么是课？班级是为了实现一定的教育教学目标，由一个班主任、几个代课老师和几十个学生组成的群体。 那么，要想很好地实现这一目标，就必须充分发挥群体中每个成员的作用，建立班主任协调管理、自主管理、班主任参与管理、家长协助管理的班级多极化管理体系。以班集体建设为核心，每个对象都能以自己的方式发挥独特的管理功能，最终形成合力，共同促进班集体的发展和学生的健康成长。 其中，学生的自主管理是多极管理体系的核心，班主任的协同管理是管理的关键，教师和家长是班级管理的有力助手。 一、班主任“听、问、问”工作是班级多层次管理机制的灵魂。只有了解所有的学生，了解班里所有的情况，才能调动和发挥各方的力量。但是，我们的时间是有限的，所以我们需要提高工作效率。我们不妨借鉴一下国粹中的“四诊法”。 1、希望——注意观察学生的日常情况(1)纵观全局，见一知半解:从踏入课堂的第一步起，你就必须捕捉你看到的所有细节，分析所有情景。 比如上课铃响后，教室依然不能安静，说明学生心态比较浮躁，一定要及时善意提醒。 (2)注重从外到内发现学生的异常行为:比如有一次数学课，我从窗户往教室里看，发现余无精打采，注意力不集中，老师在黑板上说话，她却低着头。 这个平时活力四射的女生怎么了？初三晚上她自习的时候我把她叫了出来，但是数学课我没有直接讲这个事情，而是讲了班级文化建设。后来聊到她的学习，我问她:“你最近学习状态怎么样？”结果她主动跟我说她对数学学习失去信心了。 我问她:“为什么？”她说了两个原因:一是她知道自己数学不好，所以花了很多时间在上面，但是考试成绩还是不理想，所以灰心了；第二，数学老师上课三次叫她到黑板前做题，她都不做样子。老师批评了她，有点情绪化。 得知这一情况后，我耐心地引导她:一、三年级的学习不要太功利、太焦虑，因为基础不一样，考试也比较全面，不能指望学会了，成绩立马提高。有时候我们需要给自己成长的时间，在坚持中慢慢等待自己的进步；第二，老师的批评不是无缘无故的，也不是针对个人的，而是抱着对你负责的态度，认为你的水平和程度不应该被这样批评。不要误解老师的好意，要理解老师的苦心。 聊完之后，她的状态好了很多，数学老师也可以专注于其他需要关注的同学了。 2.闻——广泛收集学生信息。(1)认真听讲:早自习前、课间操中和晚自习后，是我与学生“亲密接触”的固定时间，因为我需要倾听他们的内心，了解他们的真实想法。在这种情况下，我往往扮演一个局外人的角色，只听不评价。 学生有意无意的聊天，往往会透露出一些我们需要的信息。 (2)认真听讲:对于正在走向成熟、压力巨大的高三学生来说，耐心听讲也成了我们的任务。 我们班的廉娟琪同学，心理素质很差。她每隔一段时间就会来找我，问我:“老师，你有时间吗？”我会告诉她:我有事，慢慢说，别着急，她的眼神里流露出感激和信任。 话匣子一打开，她就能说上半个小时。基本上她都是一个人说话。 这样聊了几次之后，她的状态其实慢慢好转了。 3.提问——与学生直接交流(1)说话方式:我们提问的目的是为了获得有效的信息，次数不要太多。因为时间有限，所以要提前想好问什么，怎么问。 针对不同类型的学生，采取不同的提问策略。 (2)多渠道:询问班干部、个别学生、班里非正式群体的一些“核心人物”。在一个班级里，非正式群体是由具有相同爱好、兴趣和成就的学生自发形成的。他们相对独立，松散，带有强烈的感情色彩。所以只需要抓住他们的“核心人物”，让任课老师和其他老师听听不同的声音，就可以消除他们。 4.切——把脉准脉，对症下药作为班主任，我有时会犯拖延、主观臆断、妄下结论的错误，挫伤学生的自尊心和积极性，甚至把自己放在学生的对立面。 现在，我要求自己在看、听、问的基础上把脉，然后运用一定的技巧和方法对症下药，一击即中。 经过这样一个发现问题——探究原因——解决问题的过程，我的工作更有成效。 第二，自主管理制度的建立，培训师的自主管理，绝大多数学员的自控和自律能力相对较差。要保证学生把所有的时间和精力都投入到学习中，我们需要“严防死守”。但很多时候，这种做法只能留住学生的“身体”，却留不住他们的“心”。因此，有必要开放班级管理，让自主管理真正成为班级事务的管理者，也让学生自主成长。 但是，它不是一种“放羊”式的管理。作为班主任，需要从整体上把握和指导班级管理，定期对相关管理人员进行培训，在自主管理的过程中对班干部进行指导和培训，为学生的管理提供指导和帮助，从而提高学生的自我管理能力。 培训的第一步是召开班委会议，进行集体培训，帮助他们明确班干部的分工，让每个部门和班干部知道自己的具体职责，并告诉他们如何处理班级工作中的常见问题，定期召开班级形势分析会，发现问题，讨论对策，然后让他们去做。 第二步是个别培训，针对不同班级干部的工作特点，给予个性化、手把手的指导，有效提升工作能力。 让班干部树立平等意识、自律意识、责任意识、竞争意识四种意识，反对“官本位”意识。 第三，建立教师参与管理的制度。班主任是班级管理的协调者，但是单靠班主任的力量还是不够的。还是要调动班主任的力量，让班级管理完善和谐。 因此，作为班主任，要处理好与教师的关系，充分发挥教师的作用，从而提高班级管理的有效性。 1.协助教师处理教学中的问题，建立理解和相互信任。我会尽力征求老师对班级活动和班级规划的意见，了解他们的想法和做法。最后，我会在征求各方面意见的基础上，寻求最佳方案。 虽然每个学科老师都能管好自己的课堂，但在教学中还是会出现个别学生不遵守课堂纪律的问题。作为班主任，我会及时调查情况，掌握第一手资料，帮助学科老师解决这些问题，有助于管理好班级，与学科老师建立互信。 2.积极沟通，形成高效的教育群体。为了使教师了解学生，我们应该主动向教师介绍学生的情况和存在的问题，听取他们的看法和意见。只有这样，我们才能激发老师对班级工作的热情，帮助我们更好地管理班级。 比如我们班的化学课代表张树坤和魏旭东，他们严重偏科，喜欢学化学，和化学老师的关系也很融洽。但是，只有他们学好化学，总成绩总是徘徊在二本线上，于是我向老师求助，王老师作为代课老师给他们讲，效果比我好。 3.与时俱进，共同树立管理威信。在班级管理过程中，班主任和班主任要协调统一要求。要做到这一点，就要知道各科的具体规定和要求，还要让班主任知道班规。所以如果班级在某个阶段有新的规定或者采取新的措施，我会主动通知所有的班主任。只有自觉统一要求，贯彻落实，才能形成规章制度体系。 四。建立家长家访制度。前苏联教育家苏霍姆林斯基说，“两个教育者——学校和家庭——不仅要行动一致，而且要对孩子提出同样的要求。他们应该有相同的想法，总是从相同的原则出发，永远不要在教育的目的、过程或手段上有分歧。” 所以除了充分发挥学生和老师的作用，还要和家长统一思想，让家长成为班级管理的助手，而不是无形的障碍。要做到这一点，在与家长的沟通中，一定要时刻让家长感受到我们的任何手段和措施都是对学生的一种关心和爱护，家长会非常信任，愿意与我们进行推心置腹的沟通。 除了通过微信、短信、电话、家长会等方式与家长沟通外，还可以建立“家校走访制度”，可以弥补老师与家长沟通的不足。我们可以主动邀请家长到学校参观，与各科老师接触。我们可以到教室外面去观察，了解孩子在课堂上的学习状态。家长在深入了解孩子的学习状况后，会对孩子的成绩做出客观的评价，而不是只追究老师的责任。此外，父母 比如我们上次考试的家长监考老师反应很好。 第三，高中是学生青春里最丰富多彩的一笔。这一笔不应该是黑色的、压抑的，而应该是人生旅途中多彩的乐章。 这一年，班主任能否发挥主导作用，掌握学生学习的整体节奏和班级氛围，将关系到整个班级高三生活的成败。 因此，我们需要放松来实现丰富多彩的运动。