苏格拉底辩论法（从教育任务教育作用几方面论述苏格拉底法）

从教育任务教育作用几方面论述苏格拉底法？

（1）教育的目的是培养有智慧有完善道德的人

苏格拉底是唯心主义者他公开宣扬神学惟心主义认为世界宇宙万物都是由神创造和主宰的他认为自然界没有规律可循研究自然是毫无意义的但人的灵魂是可以被认识的。在苏格拉底看来人是有思想的、自由的个体他的一切行为都是由理智来决定的最高的善便是智慧因此他主张人们不应当探究自然现象要全力研究自己的心灵在自我认识中探究和寻找永恒的真理寻求人类最高的善--智慧。

在苏格拉底看来美德不是天生的但可以通过对固存于自己头脑中的探究来获得因此他强调教育就是引导青少年学生人格完善的过程即教人知识、教人智慧的过程。他认为在雅典只有那些出身高贵的奴隶主贵族子弟才具有良好的思考力才有能力接受教育成为具有完善美德的国家的统治者。因此他强调雅典的教育目的是培养“通过认识自己达到获得知识最终成为有智慧、有完善道德的人。”

（2）要引导学生运用“苏格拉底法”进行探究学习

苏格拉底认为知识是存在于个体头脑中的固有的东西但并不是所有的个体依靠自己的力量就能独自发现它往往需要哲学家、教师的及时帮助和引导。他说助产士的任务不是自己生孩子而是帮助产妇生出自己的孩子教师的任务不是向学生传授知识而是帮助他们发现固存于他们头脑中的知识。因此苏格拉底在讲学或辩论时并不直接向学生传授具体的知识而是通过对话或提问来揭露对方在认识上存在的矛盾引导他们发现存在于他们头脑中固有的知识这种方法称为“苏格拉底法”、“苏格拉底问答法”或“苏格拉底助产术”。

苏格拉底法的主要特点是通过教师与学生的对话来引导学生获得对事物的正确认识。由于这种对话是在日常的教学环境中进行的它不是建立在教师向学生强制性灌输知识上而是建立在教师与学生从已知到未知、从具体到抽象的平等的共同讨论的基础上它有助于激发学生的学习积极性促使他们主动地参与探究学习活动亲自发现知识。从这个意义上说苏格拉底是西方最早提出启发式教学法或发现法的教育家许多学者认为“苏格拉底的‘产婆术’可谓西方启发式教学的渊源。”

苏格拉底的辩论追求的是什么？

有一次苏格拉底与一位青年学生讨论道德问题。苏格拉底问这位青年：“人人都说要做有道德的人你能不能告诉我什么是道德呢？”那位青年回答说：“做人要忠诚老实不能欺骗人这是大家都公认的道德行为。”苏格拉底接着问道：“你说道德就是不能欺骗人那么在和敌人交战的时候我方的将领为了战胜敌人取得胜利总是想尽一切办法欺骗和迷惑敌人这种欺骗是不是道德的呢？”那位青年回答道：“对敌人进行欺骗当然是符合道德的但欺骗自己人就是不道德的了。”苏格拉底接着问道：“在我军和敌人作战时我军被包围了处境困难士气低落。我军将领为了鼓舞士气组织突围就欺骗士兵说我们的援军马上就到大家努力突围出去。结果士气大振突围成功。你能说将军欺骗自己的士兵是不道德的吗？”那位青年回答说：“那是在战争的情况下战争情况是一种特殊的情况。我们在日常生活中不能欺骗。”苏格拉底接着问道：在日常生活中我们常常会遇到这种情况儿子生病了父亲拿来药儿子又不愿意吃。于是父亲就欺骗儿子说这不是药是一种好吃的东西儿子吃了药病就好了。你说这种欺骗是不道德的吗？”那位青年只好说：“这种欺骗是符合道德的。”苏格拉底又问道：“不骗人是道德的骗人也是道德的那么什么才是道德呢？”那位青年回答说：“你把我弄糊涂了以前我还知道什么是道德我现在不知道什么是道德了。那么您能不能告诉我什么才是道德呢？”苏格拉底笑着回答道：“其实道德就是道德本身。”

这是其中一个例子

焦虑越紧张。越。害怕怎么办才好？

你好我是牛牛

焦虑作为每个人都经历过的一种情绪心理状态并且很多人在面对焦虑时所表现的外在形式也各有不同。那面对焦虑越紧张越害怕我们该怎么办呢？

首先我们应该正确的认识焦虑因为适当的焦虑其实对我们也是有好处的也就是说我们在适当的压力适当的焦虑下可以提升我们个人的抗压能力所以我们需要认识到焦虑有利的一面。

其次我们有焦虑的想法更多的是我们在面对外在突发状况时自己不知道如何去面对或者处理所表现出来的状况因为未知所以害怕这其实是很正常的一种心理现象我们不要过于担心害怕。

最后我想说心理是很奇妙的当我们越害怕越担心某件事时也许这件事必定发生如果不去想不去考虑也许它永远也不会发生。

所以面对焦虑我们坦然面对不管结果如何我们在努力的过程中去提升自己的能力、增加自己的体验也是很好的人生经历。谢谢[皱眉]