自闭症怎么办-家长应如何应对

问题：自闭症孩子不愿意刷牙怎么办？

回答：首先，建立强化物，以作奖励。父母可以把小孩喜欢的几样东西，收藏一至两个星期，令小孩很想得到它们。

确立三层不同的指令，包括：小孩喜欢服从的指令，小孩不介意服从的指令，和小孩不愿意服从的指令。要注意，情况因人而异，必须仔细了解小孩的喜恶，才可确立不同阶层的指令。

例如：

●喜欢服从的指令：叫小孩玩喜欢的玩具，吃喜欢的食物；

●不介意服从的指令：收拾餐具，给父母杂物；

●不愿意服从的指令：专心刷牙，做功课等。

教导患有自闭症的小孩，不是随时随地做都会有效的，父母必须掌握适当时机，在自己和小孩心平气和，及准备充足的时候才练习。

问题：小孩子不肯安坐，小动作特别多，怎么办？

回答：让孩子坐好到一定时间才可以得到他喜欢的。

孩子坐不住一般和孩子的注意力有关，孩子对于正在进行不感兴趣的就会转移注意力，可以通过观察寻找孩子喜欢的和孩子一起玩，培养专注力和做事情的时间，逐渐延长孩子安坐时间。

问题：矫治自闭症孩子时应如何运用指令?

回答：自闭症儿童的训练是随时随地的，贯穿在日常生活的方方面面，当我们期待孩子不断地做出正确反应时，训练者就要时刻注意和遵循发指令的一些原则。

(1)及时、适时：要让自闭症儿童对指令做出反应， 首先训练者是要让他们能听到指令，而自闭症儿童在训练时注意力极易分散，抓住他们注意力集中的瞬间发出指令。在他完成后立即给他喜欢的事物或活动作为强化。

(2)准确、扼要：多数自闭症儿童在语言的理解上有障碍， 因此训练者要熟悉每个孩子的情况，了解个体的语言理解程度，在给予他们指令时选择最准确的语言和最合适的长度。自闭症儿童对语言概念的把握存在机械性，缺乏明确的内涵。所以发出的指令要准确扼要。

(3) 有必要性：某些指令是由一连串的动作组成的，当孩子不能掌握连续动作时，那每个分步动作指令就都有必要性，但当这个孩子已经能熟练地，连续地完成过程中的所有动作时，这些分步的指令就没有必要了。

所以，我们要根据孩子对于一件事情的理解和操作能力来判断我们指令的必要性。

(4)可实现性：可实现性要求家长和老师对孩子做出反应的能力有一个正确的评估，孩子能够做到正确的反应。

例如：一个连剪刀都不会拿的孩子，在听到指令“剪个圆圈”对这个孩子来说是没有可实现性的，也就是说这是一个“无效指令”。而过多的无效指令会降低孩子对指令的反应速度以及对训练内容的兴趣。须注意的是，前面提到“不必要指令”也是一种无效指令。

问题：怎样指导与同龄孩子进行游戏?

回答：游戏对于人类学习是最自然的形式，也是幼儿生活的主要内容。在游戏中，儿童可以学习重要的社交技巧，还可以在游戏的过程中增加认知，如：颜色、形状、数字、文字……同时，游戏也可以让他们学习自信，建立与同龄孩子之间的人际关系。体育活动和游戏还可以增强儿童的体格发展。

要参与同龄儿童的游戏，首先要学习一些基本的游戏技巧。家长可以仔细观察同龄儿童经常玩耍的游戏，将游戏的基本动作分解后教会孩子。在儿童掌握了基本游戏技能后，先由家长同孩子一起游戏，使孩子熟悉游戏规则，然后，再引入其他同龄的儿童一起游戏。

需要注意的几点：

a.选择游戏要适合孩子的能力;

b.游戏过程中的认知不能作为主要的学习内容，以免引起孩子的反感,要让孩子真正体验到游戏的快乐;

c.家长也可以根据孩子的能力自己创造一些游戏，这样可能更适合自己的孩子，但要注意不断引入同龄的孩子一起参加;

d.在游戏中，家长要组织教学，在引入同龄儿童一起玩耍的过程中，引导孩子学习在集体游戏中应该完成的学习项目。

对于进入幼儿园的儿童，家长应保持与幼儿园老师有密切联系，了解孩子在幼儿园参加游戏和活动的详细情况。

问题：儿童的沟通能力体现在哪些方面？

回答：儿童的沟通能力可以分为以下几个方面：

●提出个人需求

●对他人做出回应

●做出评述

●提出信息请求（询问）

●表达感情

●做出亲社会的表达

并没有从低到高的层次关系，也不是说干预目标应该按照这个顺序排列，对儿童进行功能性沟通能力的评估，是为了给制定干预计划提供一个框架。