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长相思教学设计（长相思课堂教学实录）

提问时间：2022-06-07 14:08:13来源：小樱知识网

[点评:到了第二节课，学生们已经被这个词的含义和情感深深打动了。教的太好了可以一关了之，然后下教堂有“蛇足”之嫌。然而，没有！“互文证明，通读文字”，教学再次被提升到一个新的境界。老师问了一个看似漫不经心的问题“看到这个你想问纳兰性德什么问题？”这个问题引起了学生们对诗人心灵的探究。于是就出现了一系列的问题，比如“为什么不回家打仗，为什么要打仗，想念家乡”。这时，老师扩展了阅读内容，在旅途中呈现了纳兰性德写的一首名为《菩萨蛮》的诗中的两句话。“问君轻留何，一年能有几个团圆月？”“词”的问题，就是学生说了而没有说的。神奇的是，老师们并不急着让学生用理性的思维为词人作答(这是通常的教学方法，比如守边卫国，建功立业等等。)，而是他们用一句“请你再想一想，除了纳兰性德问自己，还有谁会问纳兰性德”，带领学生再次进入“故乡”现场的追悼会。让学生想象自己是诗人的“妻子”、“儿子”、“父亲”、“兄弟”等。，并展开有老师参与的有趣且情绪压抑的情境对话。在情景对话中，学生们将“问你丈夫”改为“问你父亲”和“问你孩子”，并反复朗读。他们很真诚，忍不住笑了。然后再读一遍长相思，让作者在字里行间做出自己的回答。从人物内心困境的矛盾冲突中，体会到诗人“走到关羽身边”并不是“轻别”，而是保家卫国。把情感和理智结合起来是教学的又一高明之举。至此，一个思乡、柔情、悲凉、勇于上战场、保家卫国的灵魂展现在我们面前。在这里，我们得到一个启示:语文不是解释，不是说明，而是一种精神滋润，是一种难忘而丰富的情感体验！这样，这节课的教学以背诵为主线，学生读其所思、所境、所情、所韵，细致入微，细腻开阔，精致和谐，气势磅礴。短短两个字，竟然演绎得如此充满波折！它也像一口井，挖得很深，清澈的水汩汩地流着……学生们在诗意的艺术氛围中学习、享受、陶醉。虽然宋周老师比在课堂上溜达要好，浑厚有磁性的男中音给人一种儒雅，一种从容，一种儒者风范，但是，作者和学生们一样，感受到了挥之不去的乡愁和浓浓的乡愁，就像一座大山重重地压在心头。这些都充分显示了教师的智慧和真情。在笔者看来，这门课已经达到了出神入化的地步，堪称诗歌教学的经典。】

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